编程教师前身是数学老师？“缺教师”成少儿编程当前最大困难

　　编程猫已经跟多个教育部直属师范院校进行合作，建立实验室，围绕编程教师师资培养进行课题申报研究。

　　未来网北京10月15日电(记者 梁希理)“学校里一些教授编程的教师如果没有接受体系化的学习，教授编程内容时简单的功能性操作可能还能胜任，但在讲解算法/核心原理等较为深入的内容时，就会比较困难。”在10月15日举办的2018年教育产业高峰论坛上，“编程猫”联合创始人刘一阳接受未来网记者采访时这样表示。

　　“编程猫”联合创始人刘一阳在论坛上作分享。未来网记者 梁希理 摄

　　“我们如何看待少儿编程?是否就是从小培养程序员?”这是很多人的疑问。事实上，少儿编程是为了培养孩子计算思维、逻辑思维，优化思维模式。对于编程和少儿编程，我们应该有这样的了解：写编程，是为了让计算机服从人的意志，帮助人解决问题;而少儿编程的学习，则是让孩子去思考计算机运作的逻辑。

　　可以看到，在2017年国务院《新一代人工智能发展规划》明确提出“逐步推广编程教育”后，多省市都纷纷出台相关政策文件支持编程教育的发展。2017年，浙江宣布在高考中加入编程内容;北京、山东等地则鼓励少儿编程进入课堂;南京则把编程列入中考特招生范畴……

　　政策的东风之下，行业方面，少儿编程教育行业赛道涌入了众多玩家，多家少儿编程教育机构也深得资本青睐，拿到多笔融资。

　　刘一阳指出了当前少儿编程教育发展的四大优势：国家政策倾向明显;人工智能驱动行业发展效应明显;行业理念符合低龄儿童发展;资本关注度高。

　　同时，他也在分享中分析了少儿编程发展面临的困境，比如：师资力量不足，课程同质化严重，少儿编程尚未对接应试导致家长认为非刚需，服务体系不完善等。

　　在接受未来网记者采访时，刘一阳认为，“缺老师”是目前少儿编程教育推广普及的最大困难。

　　现有的一些学校为了开展编程教育学习，但又因为缺少专职的编程教师，往往会从信息技术教师甚至是数学老师中进行培训。

　　刘一阳向记者表示，学校里一些教授编程的教师如果没有体系化的学习，教授编程内容时简单的功能性操作可能还能胜任，但在讲解算法、核心原理等较为深入的内容时，就会比较困难。

　　他认为，师范院校应该针对编程教育师资的培养做好布局。

　　据了解，编程猫已经跟多个教育部直属师范院校进行合作，建立实验室，围绕编程教师师资培养进行课题申报研究。